Este estudo procurou investigar os limites de recursos para a atenção visual dinâmica ao longo do desenvolvimento etário usando os limiares de velocidade do NeuroTracker como medida da capacidade de atenção.

21 participantes foram agrupados por idade: escolar (6 a 12 anos), adolescente (13 a 18 anos), adulto (19 a 30 anos). Cada grupo completou as linhas de base do NeuroTracker usando medições de limite de velocidade em um número cada vez maior de alvos.

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Para todos os grupos, os limites de velocidade mudaram de forma logarítmica, consistente com o aumento relativo nas demandas de rastreamento de múltiplos objetos. As capacidades de atenção do NeuroTracker foram determinadas pela idade, com limites de rastreamento de múltiplos objetos significativamente mais baixos para indivíduos em idade escolar. As descobertas também sugeriram que o componente estéreo 3D do NeuroTracker é um fator crítico para o processamento de maiores cargas de atenção: indivíduos em idade escolar poderiam rastrear números de alvos além dos limites do 2D não estéreo (conforme estabelecido em estudos anteriores). Estas descobertas sugerem que o NeuroTracker pode ser usado para caracterizar o desenvolvimento da alocação de recursos em processos de atenção através do uso de uma medida que melhor se aproxime das condições do mundo real.

Sabe-se que a atenção e o feedback desempenham papéis críticos na aprendizagem. Este estudo preliminar procurou avaliar os benefícios do feedback instantâneo no desempenho das tarefas do NeuroTracker.

38 jovens adultos (média de 23 anos) completaram 4 sessões do NeuroTracker durante dois dias. 19 participantes receberam feedback sobre o desempenho do teste ao longo das sessões e 19 não receberam feedback. As avaliações pré e pós-treinamento foram concluídas usando o Teste de Desempenho Contínuo II para medir a função cognitiva.

Os participantes assistidos com feedback demonstraram maior melhoria nas pontuações do NeuroTracker ao longo das 4 sessões. O grupo de feedback também demonstrou melhores efeitos de transferibilidade para a tarefa CPT-II, refletidos por uma taxa de erro média pré/pós significativamente diminuída. Os resultados indicam que o feedback tem um efeito positivo no desempenho e pode ser um aspecto importante da transferência para funções cognitivas.

Avaliar se o mecanismo de treinamento perceptivo-cognitivo pode ser transferido para habilidades espaciais e semânticas nos alunos.

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60 estudantes do ensino médio do sexo masculino foram aleatoriamente designados para um grupo de treinamento NeuroTracker (21 sessões durante 7 dias) ou um grupo de controle passivo (sem treinamento). A avaliação pré e pós-treinamento foi realizada com o Teste de Habilidade Espacial e o Teste de Habilidades Semânticas – Intermediário.

O grupo de controle apresentou alterações insignificantes entre pré e pós-testes, enquanto o grupo NeuroTracker apresentou transferência significativa com cerca de 50% de ganho em habilidade espacial e 55% de ganho em habilidades semânticas. Os investigadores concluíram que uma intervenção NeuroTracker pode aumentar as capacidades cognitivas em alunos do ensino secundário.