Dezembro de 2014
em
Metodologia de Pesquisa e Ciência Cognitiva
Avaliar se o mecanismo de treinamento perceptivo-cognitivo pode ser transferido para habilidades espaciais e semânticas nos alunos.
60 estudantes do ensino médio do sexo masculino foram aleatoriamente designados para um grupo de treinamento NeuroTracker (21 sessões durante 7 dias) ou um grupo de controle passivo (sem treinamento). A avaliação pré e pós-treinamento foi realizada com o Teste de Habilidade Espacial e o Teste de Habilidades Semânticas – Intermediário.
O grupo de controle apresentou alterações insignificantes entre pré e pós-testes, enquanto o grupo NeuroTracker apresentou transferência significativa com cerca de 50% de ganho em habilidade espacial e 55% de ganho em habilidades semânticas. Os investigadores concluíram que uma intervenção NeuroTracker pode aumentar as capacidades cognitivas em alunos do ensino secundário.
Indivíduos com Autismo podem realizar o NeuroTracker em diferentes cargas cognitivas e se beneficiar do feedback em baixos níveis de dificuldade.
Investigar as características cognitivas de indivíduos com autismo em comparação com indivíduos neurotípicos em resposta a diferentes cargas e feedback do NeuroTracker.
27 adolescentes e adultos com autismo e 28 adolescentes e adultos neurotípicos com TEA foram encarregados de executar o NeuroTracker com carga baixa (rastreamento de 1 alvo) e carga alta (rastreamento de 4 alvos) em duas sessões de treinamento. Metade dos participantes recebeu feedback sobre cada tentativa e metade não.
Embora os participantes com autismo tenham pontuação inferior aos neurotípicos, as sessões de alta carga foram toleradas igualmente em comparação com as sessões de baixa carga. O feedback melhorou o desempenho geral do NeuroTracker, exceto para participantes com autismo nas sessões de alta carga. Os participantes com autismo que receberam feedback pontuaram melhor do que os participantes neurotípicos sem feedback, mas apenas nas sessões de baixa carga. Os resultados sugerem que indivíduos com autismo podem realizar o NeuroTracker em diferentes cargas, e que o feedback auxilia no desempenho em baixos níveis de dificuldade.
A pesquisa revisada por pares do NeuroTracker mostra uma relevância promissora para um amplo aprimoramento cognitivo em diferentes populações.
Avaliar a utilidade do NeuroTracker (3D-MOT) como ferramenta de aprimoramento cognitivo para superar os desafios comuns associados aos produtos de treinamento cognitivo.
O autor conduziu uma revisão abrangente da literatura atual sobre ferramentas de aprimoramento cognitivo, bem como da literatura específica sobre o NeuroTracker para investigar seus pontos fortes e fracos como ferramenta de pesquisa. As evidências também foram examinadas para os domínios cognitivos abordados pelo NeuroTracker.
Descobriu-se que o NeuroTracker tem ampla relevância científica para melhorar uma série de domínios cognitivos, incluindo processamento de informações, atenção, memória de trabalho, inibição e funções executivas. Foram encontrados efeitos de transferência distante nos seguintes domínios de desempenho humano: processamento de informação visual em adultos saudáveis, processamento de movimento biológico em indivíduos idosos saudáveis, desempenho em campo em jogadores de futebol e na atenção a populações com défices de desenvolvimento neurológico. O autor concluiu que, embora existam pesquisas revisadas por pares promissoras, são necessárias mais investigações para estabelecer de forma robusta os efeitos benéficos deste método no contexto do aprimoramento cognitivo.
O treinamento do NeuroTracker é altamente acessível e compreensível para crianças com distúrbios do neurodesenvolvimento.
Este estudo de viabilidade investigou a viabilidade de implementação de um programa de treinamento adaptativo NeuroTracker em sala de aula para adolescentes com QI extremamente baixo.
Vinte e seis adolescentes com idades entre 11 e 16 anos com QI com pontuações de QI extremamente baixas baseadas em Weschler completaram 45 sessões de treinamento no NeuroTracker. Foram avaliadas as taxas de recrutamento e retenção e a adesão ao programa. 42% dos participantes apresentaram diagnóstico de transtorno do espectro do autismo (TEA), 15% tiveram diagnóstico de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e 11% tinham síndrome de Down.
100% de todos os participantes que atenderam aos critérios de inclusão completaram todas as etapas do estudo, desde o início até as avaliações pós-intervenção. Os pesquisadores concluíram que os resultados sugerem que a implementação do NeuroTracker como uma intervenção em sala de aula é viável para esta população.
As medidas do NeuroTracker realizadas em diferentes números de alvos podem ser úteis na caracterização das capacidades de atenção em diferentes populações.
Este estudo procurou investigar os limites de recursos para a atenção visual dinâmica ao longo do desenvolvimento etário usando os limiares de velocidade do NeuroTracker como medida da capacidade de atenção.
21 participantes foram agrupados por idade: escolar (6 a 12 anos), adolescente (13 a 18 anos), adulto (19 a 30 anos). Cada grupo completou as linhas de base do NeuroTracker usando medições de limite de velocidade em um número cada vez maior de alvos.
Para todos os grupos, os limites de velocidade mudaram de forma logarítmica, consistente com o aumento relativo nas demandas de rastreamento de múltiplos objetos. As capacidades de atenção do NeuroTracker foram determinadas pela idade, com limites de rastreamento de múltiplos objetos significativamente mais baixos para indivíduos em idade escolar. As descobertas também sugeriram que o componente estéreo 3D do NeuroTracker é um fator crítico para o processamento de maiores cargas de atenção: indivíduos em idade escolar poderiam rastrear números de alvos além dos limites do 2D não estéreo (conforme estabelecido em estudos anteriores). Estas descobertas sugerem que o NeuroTracker pode ser usado para caracterizar o desenvolvimento da alocação de recursos em processos de atenção através do uso de uma medida que melhor se aproxime das condições do mundo real.
Sabe-se que a atenção e o feedback desempenham papéis críticos na aprendizagem. Este estudo preliminar procurou avaliar os benefícios do feedback instantâneo no desempenho das tarefas do NeuroTracker.
38 jovens adultos (média de 23 anos) completaram 4 sessões do NeuroTracker durante dois dias. 19 participantes receberam feedback sobre o desempenho do teste ao longo das sessões e 19 não receberam feedback. As avaliações pré e pós-treinamento foram concluídas usando o Teste de Desempenho Contínuo II para medir a função cognitiva.
Os participantes assistidos com feedback demonstraram maior melhoria nas pontuações do NeuroTracker ao longo das 4 sessões. O grupo de feedback também demonstrou melhores efeitos de transferibilidade para a tarefa CPT-II, refletidos por uma taxa de erro média pré/pós significativamente diminuída. Os resultados indicam que o feedback tem um efeito positivo no desempenho e pode ser um aspecto importante da transferência para funções cognitivas.
Os resultados do estudo piloto mostram melhorias significativas nas múltiplas capacidades de atenção para alunos do ensino fundamental com desafios de atenção pré-estabelecidos.
Este foi um estudo piloto com uma seleção de crianças do ensino fundamental com base em medidas de teste que mostraram problemas significativos de atenção e controle de impulsos, mas não diagnosticados clinicamente como TDAH. O objetivo deste estudo piloto foi verificar se o NeuroTracker tem potencial para ser uma intervenção eficaz de curto prazo para jovens estudantes com graves deficiências de atenção, com base em mudanças nas avaliações neuropsicológicas padronizadas.
Um grupo de teste e controle de 5 alunos do ensino fundamental cada foi incluído no estudo, selecionados com base na classificação de deficiência grave no Teste de Desempenho Contínuo IVA+PlusTM. Ambos os grupos produziram linhas de base iniciais do NeuroTracker com diferenças estatisticamente insignificantes. O grupo de teste completou 21 sessões de treinamento NeuroTracker de cinco minutos distribuídas ao longo de 3,5 semanas, o grupo de controle não fez nenhum treinamento. Ambos os grupos foram então testados novamente nas avaliações neuropsicológicas.
O Grupo de Teste melhorou os limites de velocidade do NeuroTracker em uma média de 61% ao longo do treinamento. O grupo de controle apresentou diferença insignificante nas pontuações das avaliações neuropsicológicas pré e pós, enquanto o grupo treinado apresentou melhorias variáveis, mas significativas, em uma série de medidas visuais e auditivas. Os ganhos foram mais pronunciados em Prudência, Consistência e Foco nos domínios visual e auditivo, correspondendo a descobertas anteriores e sugerindo transferência de desempenho intermodal. Em geral, as taxas de melhoria sugeriram que uma intervenção de treinamento NeuroTracker de curto prazo pode melhorar os déficits de atenção graves para moderados. déficits de atenção nesta população, com potencial para impactar positivamente os resultados de aprendizagem em uma idade jovem.
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